课堂教学民主化浅谈美食美食

课堂教学民主化浅谈

教学民主是民主的组成部分。培养民主的教学观念和品格，并在教学活动中予以实施，是新世纪对教师的要求，是湛江市教育局开展六进课堂活动的重要内容。

一、教学民主的涵义。

民主是一座桥梁，是架设在师生心灵间沟通、理解、合作的桥梁。教学的民主化，就是和学生商量”的方法。要求教师确立和尊重学生的教学主体地位，遵循教学规律，以教学相长”的民主教学精神为行动指南，创设民主和谐的情感教学环境，把教学过程变成解放思想和给学生情绪松绑的过程，使学生有安全感和愉悦感，唤起学生的求知欲和成功欲，利于学生的个性发展和学习自主性、创造性的发挥。

二、教学专制现象及危害。

教学专制扼杀了学生的个性发展，严重地束缚了学生思想发育，造成缺乏创造性思维的精神畸形儿。

揭示并摒弃教学专制是教学民主的前提。教学专制表现在：

1、灌输式地传授知识。表现在不尊重学生的学习个性和智力差异，不懂得创造性地落实教学大纲规定的教学内容，不考虑学生的接受能力，不听取学生的信息反馈，盲目地对学生进行知识狂轰烂炸教师喋喋不休，内容重复，教学结构凌乱；学生处于昏昏然的状态，思维零乱，疲惫不堪。把学生当成了容器一类的被动工具。

2、高压式地维持秩序。这是教学专制最典型、最集中的表现。教与学是矛盾统一体。主观片面地强调学生服从教师或强调教师服从学生，都是不能解决矛盾的错误法。有的教师缺乏课堂教学的微笑”艺术，甚至有意识地制造森严、恐怖的气氛，以达到压制学生的目的，给学生心灵蒙上阴影。在教学过程中，专横地压制学生的求异思维，容不得半点异议和越轨”为维护其所谓的良好课堂秩序，不惜扼杀学生的思维活力。

3、斥责式的教学评价。作为学习主体的学生，由于学力基础、认知能力的不同，他们在学习掌握某学科知识时存在着个体的差异。对待能力差、水平低的学生，教师应热情指导和积极鼓励，以促进其发奋学习，积极向上。但有的教师以一种高居临下的态度、训斥责骂的语言对待他们，看不到学生闪光点，使他们失去了前进的动力，甚至影响了终身的追求。

4、漠视学生的信息反馈。任何学生总会愿意在老师面前有所表现，并希望得到赞美和赏识。然而许多教师对学生积极的信息反馈，却视而不见或冷漠对待。挫伤了学生的学习积极性，使他们失去学习的兴趣甚至对生活的热情，严重地影响个性发展。

5、静止地看待学生的发展。受封建思想影响，一些教师片面地以升学率作标准，在内心深蒂固地把学生人为分作若干等级，并在教学实践中表现出来，这势必挫伤了那些被划归另类学生的自尊心和自信心，扼杀了他们发展的可能性。

总之，教学专制的本质特征就是扼杀了学生作为教学的主体地位，教与学双方不是建立在人格平等、民主和谐的基础上，师生之间缺乏相近、相通、相亲的情感纽带，甚至造成关系紧张。学生主动进取、积极向上的激情被削弱了，带有个性特点的兴趣、志向、品格被冷却了，作为主体的人格力量也被抹杀了，最终导至个性被扼杀、人性被扭曲。

三、教学民主化的途径和方法。

1、建立新型的平等、和谐的师生关系。要摒弃那种凌驾学生之上的师道尊严的作风，尊重学生的主体地位，把教师角色定位于学生发展的合、鼓励者和引导者。视自己既是学生的师长又是学生的学生将学生由被动接受知识的地位，推向主动探究、主动获取和主动发展的前台。

2、商量的方法是教学民主的最好方法。人民教育家陶行之说：你要教你的学生教你怎样去教他，如果你不肯向你的学生虚心地请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就天大的本事也不能教导他。任何的教学目的都必须通过学生这个主体的心理活动才能达到，只有多与学生交谈，多与学生商量，教师的教学才能做到有的放矢，富有成效。教师的任务就是把教学的任务与学生的愿望有机结合起来。教师要用一种平等合作的态度和诚恳商量的语气，与学生共同商讨某阶段的学习目标、学习形式。用热情鼓励来增加他们自尊心和自信心，帮助他们改正思维方式和学习方法，使他们及时走出学习和发展的困境，进入良性循环轨道。

3、创设民主和谐的教学环境。从某种意义上说，课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间的情感交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才会有一种愉悦感和向往感，才敢于讲真话讲实话，才踊跃争论，不怕亮丑，才勇于真实地表现自我，充分发挥自己的主观能动性。教学实践表明，只有在民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、教学相长。爱是民主和谐核心，教师要通过对学生的关怀，通过各种体态语言，表达对学生的情感，达到与学生心灵相通的目倪飞武将车远远地停下的。

4、强化学生的教学主体参与。学生主体参与是师生的互动过程，是学生从被动学习转向主动学习的过程。有效地参与是个体对尊严的渴望、人格的追求和价值的取向。

1参与备课。教师的备课既题目是：“姜末冷眼看德比”。那时大连还没有德比要备内容又要备学生。要充分考虑学生的实际情况和心理状态，而教师又不可能非常准确地把握每个学生的心理状态。学生参与备课，使教师真正从学生的实际情况出发来设计教学过程。教与学达到合作默契。

2参与讲课。这就是变单一的教师灌输为师生双向交流。让学生参与讲课，不仅能调动学生参与教学过程的积极性，也是锻炼提高学生能力的有效方法。学生为讲课，事先得查阅资料、征求意见、请求辅导、写出教学步骤，这是自身能力的一次综台训练。学生上课，同学的兴趣更浓、情绪更高涨、注意力更集中、气氛更活跃。学生讲课要从实际出发，形式要多样，教师要点拨。

3参与评价。在传统的教学模式中，学生的评价是由教师评定的，忽视了学生的自评和互评。让学生自评和互评，既是对学生信任的体现，又能激发学生的主体意识，营造平等自由、民主和谐的集体氛围。同时，教师应主动地邀请学生参与评教活动，把课堂教学的评价权交给学生。教师要善于倾听学生的意见，筛选反馈信息，评估教学情况，及时调整教学计划和方法，获得最佳教学效果。

主体参与，发挥了学生作为主体的能动作用，使主体意识更强，创造性思维更活跃，师生感情更融洽，教学效果更好。主体参与要注意处理好教师讲授与学生接受的关系，整体推进与个性差异的关系，学生参与过程中合作与竞争的关系。

刊载于2002年5期《湛江教育》第1页、2002年7月 29日《吴川报》川西中学《教师优秀论文集》。

本文相关词条概念解析：

学生

学生（student）一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为：小学生、中学生、大学生（专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲：道生一，一生二，二生三，三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生，应该先学而后生，不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧，还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化，有所提高。

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